آموزش مهارت های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
خرید متن کامل پایان نامه ارشد – الف)اثر استفاده از خیار شرط نسبت ضامن و مضمون له در ضمان ضم ذمه – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

این نظر را باید تأیید کرد زیرا قانون گذار در ماده ۱۹۶ تعهد به نفع ثالث را جایز دانسته است ‌بنابرین‏ می توان به نفع ثالثی متعهد شد. اما ‌در مورد ایجاد تعهد برای ثالث ماده ۲۳۱ آن را منع ‌کرده‌است. در این ماده آمده است : معاملات و عقود فقط درباره طرفین متعاملین و قائم مقام قانونی آن ها مؤثر ست.

با توجه ‌به این ماده چون با اقاله تعهد جدیدی برای مضمون عنه ایجاد می شود ‌بنابرین‏ بدون رضایت او امکان پذیر نیست.در فقه امامیه نیز چون با وقوع عقد ضمان، ذمه مدیون بری می شود وضعیت همانند قانون مدنی ایران است و فقها بدون رضایت مضمون عنه اقاله ضمان را جایز ندانسته اند.[۱۰۵]این امر قابل تسری به استفاده از خیار شرط در عقد ضمان است .

گفتار دوم- آثار استفاده از خیار شرط در ضمان ضم ذمه

در این گفتار آثار استفاده از خیار شرط در ضمان ضم ذمه نسبت به طرفین عقد ضمان (ضامن و مضمون له) در ابتدا و پس از آن نسبت مضمون عنه مورد بررسی قرار خواهد گرفت.

الف)اثر استفاده از خیار شرط نسبت ضامن و مضمون له در ضمان ضم ذمه

اگر معتقد شدیم که اثر اصلی عقد ضمان، ضم ذمه به ذمه است نه نقل ذمه، در اینجا با انعقاد عقد ،ذمه ضامن به ذمه مضمون عنه ضمیمه شده و ضامن و مضمون عنه هر دو مسئول پرداخت دین مضمون له می‌باشند؛ حال این سوال مطرح است در این صورت آثار استفاده از خیار شرط و فسخ عقد چیست؟ در این شرایط نیز ابتدا بین اثر عقد ضمان به عنوان وثیقه و ماهیت و علت وجودی که برای وثیقه تعریف و تبیین شده است تعارض بنیادین به وجود خواهد آمد. ‌بنابرین‏ ممکن است چنین استدلال شود که در این صورت، اثر عقد ضمان،که ایجاد وثیقه‌ای برای طلب طلبکار است و ماهیت و ذات وثیقه با شرط خیاردر تعارض است، زیرا هدف از وثیقه گذاشتن این است که طلبکار اطمینان خاطربیشتری برای وصول طلب خود پیدا نماید، حال جعل خیارو استفاده از ان برای ضامن، کاملا با این هدف منافات دارد، زیرا ضامنی که حق خیار در قرارداد ضمان به نفع او قرار داده شده است، ممکن است هر لحظه عقد را بر هم زده و وثیقه طلب طلبکار را از بین ببرد. در نتیجه طلبکار هیچ اعتمادی ‌به این وثیقه ندارد در این شرایط بین اثری که به واسطه جعل خیار در عقد ضمان به وجود می‌آید و و از بین بردن طلب طلبکار که از آثار این رابطه است تعارض به وجود می‌آید.که این امر مورداختلاف در میان فقها وحقوقدانان قرار گرفته است. لیکن به نظر می‌رسد با توجه به عمومات باب شروط و اصل حاکمیت اراده و آزادی قراردادها،مضمون له به خواست و اراده خود اقدام به انعقاد قرارداد و درج شرط ضمن آن می کند و احتمال این امر را می‌دهد که و در آینده ممکن است وثیقه ای که با انعقاد قراردادضمان برای وصول طلبش ایجاد شده است با اعمال خیار و فسخ عقد از بین برود. لیکن آن دسته از فقهاء عامه که معتقد به ضمان ضم ذمه ساده هستند، می‌گویند بعد از انعقاد ضمان ذمه ضامن نیز به عنوان وثیقه دین به ذمه مضمون عنه منضم می شود ولی با این حال مدیون اصلی، مضمون عنه می‌باشد ذمه اش همچنان به دین مشغول است و مضمون له ابتدا به او مراجعه می‌کند.

آنهایی هم که پذیرفته اند تعهد ضامن و مضمون عنه در عرض همدیگر است، معتقد اند که ذمه مضمون عنه بعد از انعقاد ضمان همچنان مشغول بوده و مضمون له می‌تواند به هر یک از ضامن و مضمون عنه که خواست مراجعه کند و از این نظر فرقی بین آن ها وجود ندارد. در این صورت اگر قائل به استفاد از خیار شرط در عقد ضمان شویم به نظر می‌رسد مدیون شدن مجدد مضمون‌عنه مفهوم چندانی نداشته باشد زیرا این دو در عرض هم قرار گرفته اندو با انعقاد ضمان نیز مضمون عنه بری نشده است ، صرفا ذمه ضامن به ذمه وی ضمیمه گردیده است و وفق این عقیده برای مضمون له تکلیفی مقرر نشده است و وی می‌تواند از حقوق خود در این راستا استفاده نماید.

در قانون تجارت نیز طبق ماده ۴۰۲ این قانون دین بر ذمه مضمون عنه باقی می ماند و مضمون له می‌تواند به او یا ضامن هر کدام که خواست مراجعه کند، مگر اینکه در عقد ضمان یا قرارداد جداگانه ای شرط مخالف شده باشد. پس مشخص می‌باشد که در ماده ذکر شده از قانون تجارت، بر خلاف قانون مدنی که شرح آن گذشت، اختیار استفاده از شرط در نظم حقوقی پیش‌بینی شده است.

در فقه عامه با توجه ‌به این که عقد ضمان به منظور ایجاد وثیقه بیشتر برای مضمون له منعقد و به نفع او ایجاد می شود، لذا او می‌تواند از این وثیقه صرف نظر کرده و آن را فسخ نماید. زیرا در این صورت به نفع ضامن عمل کرده و او را از دینی که بر عهده گرفته بود رها می‌سازد و از طرف دیگر هیچ زیانی هم متوجه مضمون عنه نمی شود. چرا که او قبل از فسخ نیز مدیون دین بوده و هیچ تعهد اضافی برای او به دنبال ندارد.

ب)اثر استفاده از خیار شرط نسبت مضمون عنه در ضمان ضم ذمه

همان طور که در مطالب قبل به آن اشاره شد؛ در عقدضمان ضم ذمه با اینکه دین بر عهده مضمون عنه و ضامن هر دو می‌باشد، ‌به این ترتیب که در ضمان ضم ذمه طولی ،دین اصلی بر عهده مضمون عنه است و تعهد ضامن جنبه فرعی دارد مضمون عنه و ضامن در طول هم قرار دارند و مضمون له ابتدا به مدیون اصلی مراجعه و مطالبه دین می کند اگر موفق به وصول طلب نگردید به ضامن رجوع می‌کند .لیکن با این رویکرد ،استفاده از خیار شرط و فسخ عقد ضمان در رابطه با مضمون عنه می‌تواند آثار متفاوتی داشته باشد؛ زیرا تعهد در این رویکرد به دو جنبه اصلی و فرعی تقسیم شده است و اعمال حق شرط حتی در صورتی که مضمون عنه را دوباره مدیون سازد دین او در چنین شرایطی جنبه اصلی دارد در حالی که در نظریه پیش گفته، دین به اصلی و فرعی تقسیم بندی نشده بود. این تحلیل اگرچه مبنای تئوریک دارد، اما به نظر می‌رسد در تقسیم بندی استفاده از خیار از حیث آثار بتواند سودمند واقع گردد.

طبق نظر آن دسته فقهای عامه که ضم ذمه طولی را قبول کرده‌اند؛ آثار فرعی بودن تعهد ضامن این است که طلب کار ابتدا باید به مضمون عنه رجوع نماید و در صورت امتناع او از پرداخت دین به ضامن مراجعه کند. بعد از پرداخت دین توسط ضامن نیز چون مدیون اصلی عهده دار دین بوده و اصل می‌باشد، ضامن می‌تواند به او مراجعه کند و آنچه پرداخته از او بگیرد. در این رویکرد هم می توان قائل به استفاده از حق شرط و آثار آن به طور تفکیک شده بود. در این نظریه نیز اولویت در پرداخت دین توسط مضمون عنه و ضامن مقرر شده است. حال با در نظر گرفتن حق شرط و حتی با وجود مدیون شدن مضمون عنه به نظر نمی رسد مسئولیت او در پرداخت دین به مضمون عنه از این حالت خارج شده و تنها در پرداخت و اولویت و تقدم و تاخر آن تغییر به وجود می‌آید.

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله | ۲-۵) بخش چهارم: آموزش و پرورش – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

از نظر اسلومن[۳۰] آموزش اثربخش دارای ویژگی های زیر می‌باشد:

    • دارای بهترین عناصر آموزشی باشد.

      • به آموزش دهنده یک چارچوب منظم و سازمان یافته‌ای برای کار ارائه کند.

    • مطمئن شویم که یک حلقه اثر بخش ارزشیابی وجود دارد.

    • بر اهمیت نتایج قابل اندازه‌گیری تأکید کند، حتی اگر امکان سنجش این نتایج وجود نداشته باشد.

    • نیاز به یک فعالیت درونی آموزش در سازمان، باید پیوند محکمی با اهداف سازمانی داشته باشد و آموزش در قالب سازمان فعالیت نماید.

    • متخصصین خود آموزش باید نقش شناسایی نیازهای آموزشی را بر عهده داشته باشد و متناسب با آن ها برنامه‌ریزی شود.

  • به دلیل تفاوت سازمان‌ها حتی سطوح مختلف سازمان‌ها از لحاظ دقت و ریز‌بینی باید نگرشهای متفاوت در آموزش مورد توجه قرار گیرد(اسلومن، ۱۳۸۲، ص ۵۱).

وایلز موارد زیر را برای آموزش اثربخش حائز اهمیت می‌داند:

    • ارتباط مشخص میان فعالیت‌های اموزش حرفه‌ای و نیازهای توسعه‌ای بلند مدت

    • کمک به تقویت توانایی‌های سازمان

    • سهم عمده در مشخص کردن مهارت‌های آتی مورد نیاز و چگونگی تحقیق آن ها

  • اجرای برنامه های مستمر در زمینه ارتقای مداوم مهارت های کارکنان(وایلز، ۱۳۸۴، ص ۱۱۹).

نتایج و فواید آموزش مؤثر را می توان به صورت زیر عنوان کرد:

    • افزایش مهارت‌های کارکنان

    • توانا کردن افراد برای پذیرفتن مسئولیت‌های در حال و آینده

    • ایجاد شرایط انتخاب ‌بهترین‌ها برای احراز مشاغل

    • افزایش بهره وری بیشتر در افراد

    • بهبود روحیه کاری افراد

    • بالفعل نمودن توانایی‌ها بالقوه افراد و شکوفایی استعدادهای آن ها

  • افزایش سود و کاهش هزینه ها در طول زمان (محمدی، ۱۳۸۲، ص ۱۶).

مسلم است که به دلیل محدودیتهای موجود در سازمان از نظر مالی، زمانی، امکانات قابل دسترسی و کاربردی، عدم وجود افراد متخصص و باتجربه در مسائل آموزشی و….ایجاد شرایط ایده آل در سازمان که یک سیستم آموزش اثربخش با تمام ویژگی‌های لازم را پشتیبانی و اجرا نماید، در بسیاری از موارد با مشکلاتی روبرو خواهد شد ولی به دلیل اهمیت بسیار زیاد و حیاتی مسئله آموزش در رشد افراد و بالطبع آن رشد و توسعه سازمان، مسئولین و بویژه مدیریت ناگزیر هستند شرایط لازم را در جهت اجرای آموزش اثربخش و رسیدن به اهداف آن فراهم نمایند.

۲-۴-۱-۲) کیفیت در آموزش

در جهان امروز ضرورت توجه به کیفیت آموزش و بهره وری حاصل از آن اهمیت ویژه ای دارد. امروزه، استمرار و پویایی متناسب با تحولات اجتماعی کیفیت آموزش تبدیل به مسئله مهم سازمان های درگیر در امر آموزش شده و متخصصان برنامه درسی برای این که بتوانند عملکرد خود و برنامه های درسی را بهبود بخشند، باید در روند کاری خود به کیفیت آموزش توجه نمایند(هداوند، ۱۳۸۴، ص ۶۸).

شرایط رقابتی در مقیاس جهانی روز به روز با شتاب افزایش می‌یابد. زندگی عمیق تر از هر زمان دیگر بر دانایی مبتنی و توسعه دانش بنیان شرط بقا شده است. جوامع صنعتی در حال عبور به جوامع اطلاعاتی و یادگیرنده هستند. جامعه در حال گذار ایرانی در این بحبوحه جز با استقرار کیفیت در نظام علمی نمی تواند پس افتادگی خود را از سطح پیشرفت های جهانی و منطقه ای رفع و رجوع بکند. لازمه این امر آن است که آن ها بتوانند کیفیت عملکرد خود را رصد کنند و اعتبار خویش را به قضاوت عمومی برسانند(فراستخواه، ۱۳۸۷، ص ۱۴۶).

مفهوم کیفیت موضوعی ارزشی است، ‌بنابرین‏ ماهیتی چندبعدی دارد و از آن برداشت های متفاوتی می شود. وقتی که دئر مورد مفهوم کیفیت از افراد پرسیده شود، آنان اصطلاحاتی نظیر خوب بودن یا تجملی بودن را به عنوان معادل به کار می‌برند اما باید توجه داشت که این گونه تعاریف ذهنی است و هیچ گونه مبنایی برای اندازه گیری کیفیت به دست نمی دهد (سلطانی، ۱۳۸۰، ص ۵۳).

۲-۵) بخش چهارم: آموزش و پرورش

از آنجا که آموزش و پرورش توانایی‌های متعددی را به نیروی کار انتقال داده، در شکوفایی استعدادها نقش مؤثری داشته و موجب افزایش قدت تولید و بازدهی کار جوانان می شود و از سوی دیگر آن ها را برای استفاده بهتر از تکنولوژی های برتر تولید آماده و مهیا می‌سازد، امروزه افراد، خانوارها و دولت‌ها تمایل زیادی به سرمایه گذاری در این بخش از خود نشان می‌دهند. از طرف دیگر آموزش و پرورش از طریق تحولاتی که در رفتار فردی به وجود می آورد در رشد و پویایی فرهنگ جامعه تاثیر عمیقی می‌گذارد. در حقیقت میزان مشارکت مردم در فعالیت‌های اقتصادی، اجتماعی و سیاسی که در تحول جامعه نقش اساسی دارد وابسته به آموزش و پرورش آنان است. مدارس، علاوه بر انتقال علم و دانش، ارزش‌های دیگری از جمله نظم و انضباط، تعهد و تقید و احساس مسئولیت را در جوانان ایجاده کرده و تقویت می نمایند. آموزش و پرورش نه تنها مردم را تواناتر و قدرت تولید آنان را افزونتر می کند بلکه در تخفیف نابرابری‌های درآمدی نقش حساسی دارد زیرا از طریق بالابردن قدرت تولید، سطح عمومی درآمدها را افزایش می‌دهد(حسن پور، ۱۳۹۱، ص ۲۸).

۲-۵-۱) کیفیت آموزش و پرورش

با توجه به اینکه بسیاری از کشورها و بالاخص کشورهای در حال توسعه نسبت به نیازهای اساسی خود منابع محدودی را در اختیار دارند، جامعه باید قادر باشد تا این منابع را برای مرتفع ساختن این نیازها به نحوی تخصیص دهد تا رفاه مردم به حداکثر ممکن افزایش یابد. در این میان، یکی از حیاتی ترین نیازهای هر جامعه، آموزش و پرورش افراد آن جامعه می‌باشد. اما با توجه به محدودیت منابع موجود در اقتصاد، سوالی که مطرح می‌شود این است که آیا اولویت در تخصیص منابع بایستی در جهت کمیت آموزش و پرورش باشد یا کیفیت آن؟ تجربه‌ کشورهای گوناگون نشان داده است که کیفیت آموزش و پرورش مهمتر از کمیت آن می‌باشد زیرا کیفیت برتر آموزش قادر است منشاء تحولات عمیقی در دانش‌آموزان باشد. چنین تحولاتی منجر به توانایی‌های بیشتر فردی و تولید افزونتر اجتماعی می‌گردد. امروزه رشد اقتصادی مستلزم افرادی توانا و نیرومند است و این کیفیت آموزش و پرورش است که می‌تواند چنین مردم توانمندی را تربیت کرده و به جامعه ارائه نماید. اما کیفیت آموزش و پرورش بستگی به کیفیت عواملی دارد که در تولید این خدمت مشارکت می‌نمایند. این عوامل به طور خلاصه عبارتند از(حسن پور، ۱۳۹۱، ص ۳۰):

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله | بخش دوم – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

استاندارد الف / ۲

به منظور دسترسی کامل به مجموعه و محتوای کتابخانه ها ، هر کتابخانه دانشگاهی اطلاعاتی از مجموعه خود نگهداری خواهد کرد که کامل و پیوسته بوده و با استانداردهای ‌کتاب‌شناسی ملی مطابقت خواهد داشت.

تفسیر

میزام اطلاعات ‌کتاب‌شناسی که در کتابخانه خاصی فراهم می شود ، به عنوان چند بستگی دارد . این عوامل عبارتند از :

باز یا بسته بودن کتابخانه – کمیت و کیفیت مواد پژوهشی – تاریخ و سن کتابخانه و دانشگاه – کیفیت همکاری با سایر کتابخانه ها و دنیای کتابداری.

به منظور حصول اطمینان از دسترسی مفید و مؤثر مجموعه ها و نیز افزایش کفایت تکنیکی ، مدارک ‌کتاب‌شناسی هر کتابخانه دانشگاهی باید بر اساس استانداردهای شناخته شده فهرست نویسی و رده بندی استوار باشد . جهت ثبات و پیوستگی این مدارک لیست های فصلی از مجموعه منتشر خواهد شد . هر کتابخانه دانشگاهی که از واحد های متعدد تشکیل یافته است موظف به تهیه فهرستگانی از مواد فهرست شده خود می‌باشد .

استاندارد الف / ۳

در چهار چوب مسئولیت ها و اولویت‌های دانشگاهی ، هر کتابخانه ی دانشگاهی دسترسی کامل به مواد را برای تمام دانشجویان و مشتریان خود فراهم خواهد ساخت.

تفسیر

عواملی چند از قبیل امانت و توزیع ، ساعات خدمت ، ترتیبات امنیتی و کفایت خدمات در فراهم آوردن امکانات دسترسی به مواد کتابخانه مؤثر هستند. با این که اعمال در کتابخانه‌های مختلف به یک شکل انجام نمی گیرد اصولی وجود دارد که تمام کتابخانه ها ملزم به رعایت آن می‌باشند . اغلب مواردی که جزو موجودی کتابخانه هستند باید علاوه بر مطالعه در داخل کتابخانه به مشتریان مجاز به امانت داده شوند . استفاده از کتاب های کمیاب ، ناپایدار و ‌آن‌هایی‌که طالب بیشتری دارند ، باید به تناسب کنترل و ممنوع گردد . به خاطر اینکه بتوان نهایت استفاده را از مواد کتابخانه به عمل آورد ، لازم است شرایط امانت به طور دقیق تعیین و برای همه مراجعین به طور یکسان عمل شود . به علاوه ‌در مورد مواد گمشده یا ‌آن‌هایی‌که در اثر استعمال خسارت دیده اند باید چاره ای اندیشید . برگشت و اعاده مواد را بلافاصله پس از استفاده و در شرایط خوب باید به مشتریان کتابخانه تفهیم کرد .

کارهای مربوط به امانت از مخازن در یک کتابخانه دانشگاهی باید به طور مؤثر و کافی انجام یابد و در این راه برنامه منظم و مداوم قفسه خوانی کمک بزرگی به حساب می‌آید . ساعات کار کتابخانه باید جوابگوی مطالعات مقرره و مرجوعه بوده و به وجود کتابخانه‌های اختصاصی موجود در سیستم و نیز به فضاهای دیگر مطالعه در دانشگاه بستگی دارد .

بخش دوم

مواد

استاندارد ب / ۱

مجموعه یک کتابخانه دانشگاهی از لحاظ کیفیت و کمیت جوابگوی نیازهای آموزشی دانشگاه بوده و به برنامه های پژوهشی آن کمک خواهد کرد .

تفسیر

هر کتابخانه دانشگاهی کلیه مواد و منابعی را که لزوم آن ها در برنامه های آموزشی دانشجویان در سطوح لیسانس و فوق لیسانس محرز است تهیه خواهد کرد . کتابخانه ای که فاقد این مواد باشد به پیشرفت برنامه های تعلیماتی کمک نخواهد کرد . این منابع عبارتند از مواد خواندنی برای استفاده کوتاه و دراز مدت ، مواد مراجعه و ‌کتاب‌شناسی ، روزنامه ها و سریالهای اساسی و نیز سایر مواردی که دانشجویان برای مطالعات و تهیه رساله های خود از آن ها استفاده می‌کنند .

مجموعه ای ناتوان مانع پیشرفت تحقیق است . گردآوری و نگهداری مجموعه های اساسی و معتبر و اجرای برنامه جامع تهیه کتاب شرایطی را در دانشگاه ایجاد خواهد کرد که تحت آن ها علم و دانش به طور مؤثر توسعه و انتقال یابد . پر واضح است که هیچ کتابخانه دانشگاهی نمی تواند کلیه اطلاعاتی مدون را که مورد نیاز دانشجویان دوره های فوق لیسانس و دکتری برای انجام تحقیقات خود می‌باشد را تهیه کند . مع الوصف مجموعه از لحاظ اندازه و محتوی طوری تهیه خواهد شد که مانعی در راه تحقیق نبوده و در پیشبرد آن نیز سهمی داشته باشد . هر کتابخانه علاوه بر اینکه مجموعه خود را در زمینه‌های مورد علاقه خود توسعه داده است و به اولویت‌های آکادمیکی و توانایی ها در دانشگاه توجه می‌کند ، لازم است از راه همکاری های بین کتابخانه ای که از مدت‌ها پیش برای همکاری دو جانبه در به دست آوردن مواد تحقیقاتی استثنایی عنوان شده است در تکمیل مواد تحقیقاتی بکوشد .

توسعه سریع مواد پژوهشی و هزینه های لازم برای دسترسی ‌به این مواد برای اشخاص که در دانشگاه ها فعالیت می‌کنند ، ترتیباتی را فراهم آورده است که حداکثر دسترسی را ‌به این قبیل مواد داشته باشند . روش های متداول در اشتراک منابع و بهبود وضع دسترسی به آن ها عبارتند از : امانت بین کتابخانه ای ، تمدید امکانات جهت بازدید محققان ، توافق در تهیه مواد و اشتراک در ارائه اطلاعات ‌کتاب‌شناسی .

با توجه به اینکه همکاری بین کتابخانه ای به شکلی که در حال حاضر مورد نظر است قادر به حذف کامل هزینه در آینده خیلی نزدیک نیست ، روش های قابل توجهی ‌در مورد تکمیل منابع محلی در مرحله طرح ریزی است . کتابخانه‌های دانشگاهی با شرکت در توسعه این مکانیسم ها ی جدید دسترسی به مواد ، به تمام نیازهای محلی و منطقه ای و ملی و بین‌المللی خدمت خواهند کرد . سعی بر این است که مقیاس دقیقی از اندازه مناسب مجموعه و میزان توسعه یک کتابخانه دانشگاهی ارائه شود . ولی هنوز فرمول کلی که قابل عمل در کلیه کتابخانه ها باشد به دست نیامده است. در حال حاضر این چنین فرمول ها فقط شامل تخمین هایی هستند که در آن ها به سطح کلی نیاز است و در صورتی که آن ها را به دلخواه به کار ببریم ، وضع مفروض را تعریف خواهند کرد . ناگفته نماند که مقیاس‌های کمی در راهنمایی قضاوت کیفی که باید سرانجام در کتابخانه‌های دانشگاهی و مجموعه های آن ها مورد توجه قرار بگیرد نقش اساسی بازی می‌کنند. یکی از روش های تجزیه و تحلیل برگشتی است که از آن به منظور تسهیل بخشیدن به مقایسه کتابخانه‌های مشابه استفاده می شود . روش دیگر که می‌تواند جنبه عمومی داشته باشد ، ( نمایه کیفیت ) است که شورای علوم تربیتی آمریکا برای ارتباط دادن اندازه مجموعه به کیفیت برنامه های آموزشی عرضه ‌کرده‌است .

استاندارد ب / ۲

مجموعه یک کتابخانه دانشگاهی به طور سیستماتیک و مداوم و با توجه به خط مشی های مفصل و معین توسعه خواهد یافت.

تفسیر

هر کتابخانه دانشگاهی هر چند مجموعه عظیم و تنوع قابل توجهی در موضوعات مورد علاقه خود داشته باشد از یک خط مشی جهت توسعه منابع پیروی می‌کند که راهنمودی در انتخاب و تهیه مواد است .

با ایجاد یک چنین خط مشی ، کتابداران مطمئن خواهند شد که طرح ریزی و توسعه مجموعه کتابخانه با توجه به اهداف آکادمیکی ، تحقیقاتی ، خدماتی و با عنایت به اولویت ها و در محدوده منابعی که در دسترس است انجام می پذیرد.

مشورت نزدیک با اعضای هیئت علمی و مدیریت کتابخانه و مخصوصا متخصصان موضوعی ، مسئولیت تهیه و اجرای این خط مشی را تضمین خواهد کرد .

تشخیص مشکلات ذاتی و لاینفک در توسعه مجموعه مستلزم اطلاعاتی است که کتابخانه از توسعه برنامه های آموزشی ، پژوهشی و خدماتی دانشگاه و اجزای آن ها که روی کتابخانه اثر می‌گذارند داشته باشد .

وقتی روش توسعه مجموعه کتابخانه مشخص شد ، باید به اطلاع اعضای هیات علمی و هیات مدیره دانشگاه برسد . به خاطر اطمینان از این که این خط مشی منعکس کننده تحولات و تغییرات دانشگاه است به طور منظم مورد تجدید نظر قرار خواهد گرفت .

نظر دهید »
تحقیق-پروژه و پایان نامه | قسمت 17 – 5
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

قانون اخیر ، مواضع مختلف حقوق ‌دانان را نسبت به خود برانگیخته است . برخی قدم در راه توجیه و حل مسئله برداشته و بر این باورند که مقصود از این تبصره عدم النفع محتمل الحصول است ‌بنابرین‏ خسارت عدم النفع آنگاه که ممکن الحصول باشد همچنان قابل مطالبه است.[۱۲۹]

اداره حقوقی قوۀ قضائیه نیز ، با تفکیک میان منافع ممکن الحصول و عدم النفع ، مقصود از عدم النفع مذکور در این ماده را همان منافع محتمل الحصول دانسته است .

در مقابل برخی از حقوق ‌دانان نیز ، بر این باورند که مقصود از عدم النفع در این ماده ، معنای عام آن است که در برگیرندۀ تمام اقسام عدم النفع می‌باشد و ضمن انتقاد و اشتباه

انگاشتن این تصمیم قانون‌گذار ، وضع این تبصره را به معنای نسخ مقررات سابق در رابطه با قابل مطالبه بودن عدم النفع دانسته اند . [۱۳۰]

در رابطه با واردات بی رویه کالا ، بررسی این مسئله از این لحاظ حائز اهمیت است که ورود بی رویه کالا ممکن است سبب آن شود که تولید کننده به سود معقولی که از فعالیت تولیدی خود انتظار داشته است نرسد . به عبارت دیگر ، ورود بی رویه کالا ، سبب محرومیت وی از سود قابل وصولی گردد که اگر واردات بی رویه نمی بود ، تولید کننده به آن می رسید.زندگی اشخاص و فعالیت های آنان همواره با هدف کسب نفع انجام می- شود ، به نحوی که قید قصد انتفاع در فعالیت های اشخاص یک امر استثنائی نیست بلکه غالب است. حال اگر فردی به فعالیت تولیدی پرداخته باشد و به خاطر سوء مدیریت دولت نتواند به سود معقولی که مدنظر داشته است ، برسد آیا نباید این مورد را از مصادیق ضرر محقق الحصول به شمار آورده و آن را قابل جبران دانست ؟در حالی که فرد ، به فعالیت تجاری پرداخته و به علت سوء مدیریت دولت ، بازار فروش محصول خود را از دست می‌دهد .

به نظر می‌رسد همان گونه که برخی از فقیهان گفته اند ، اگر مقتضی سود یا نفع به طور کامل موجود باشد ، عرفا ضرر محقق است . [۱۳۱]

‌بنابرین‏ وجود یا عدم وجود ضرر یا زیان دیده بودن یا نبودن کسی ، تابع داوری عرف است و اگر در موردی ، عرف ، حکم به وجود ضرر نمود ، دلیلی بر عدم قابل جبران بودن آن در شرع نیست بلکه قواعد و اصول حقوقی ، اقتضا می‌کند که چنین ضرری ، جبران نشده باقی نماند .

گفتار دوم – شیوه جبران خسارت

بعد از شناخت دامنۀ خساراتی که دولت می بایست آن ها را جبران نماید ، مهمترین مسئله ، چگونگی جبران خسارت است. از آنجا که هدف مسئولیت مدنی در درجۀ اول بازگرداندن وضع زیان‌دیده به حالت سابق است ، ‌بنابرین‏ این مسئله مطرح می شود که آیا دولت می بایست عین آنچه را که تلف شده است به زیان‌دیده برگرداند ؟ یا مکلف به پرداخت مبلغی پول می‌باشد ؟ به عنوان مثال اگر به موجب واردات بی رویه ، محصولات باغداران به فروش نرسیده و در نتیجه ، محصولات ، تلف گردد ، دولت در قبال باغداران چه مسئولیتی دارد؟ جبران به مثل؟ یا تأدیه قیمت؟

به طور کلی روش جبران خسارت باید متناسب با ضرری باشد که به زیان‌دیده وارد شده است . ‌به این معنا که باید بین روش جبران و ضرر وارده سنخیت عرفی برقرار باشد . در نتیجه ، روش جبران هر خسارتی ، با توجه به متعلق آن ، متفاوت خواهد بود. به همین جهت در ماده ۲ قانون مسئولیت مدنی مقرر شده است :« در موردی که عمل واردکننده زیان موجب خسارت مادی یا معنوی زیان دیده شده باشد دادگاه پس از رسیدگی و ثبوت امر او را به جبران خسارات مذبور محکوم می کند و چنان چه عمل واردکننده زیان فقط موجب یکی از خسارات مذبور باشد دادگاه او را به جبران همان نوع خساراتی که وارد نموده محکوم خواهد نمود. »

از آنجا که زیان معنوی و جسمی خارج از موضوع بحث حاضر است فلذا به بررسی شیوه های جبران خسارت مادی در این قسمت خواهیم پرداخت .

جبران خسارت مادی زیان‌دیده ممکن است به دو صورت انجام پذیرد :

    1. جبران عینی ،

  1. جبران خسارت از راه دادن معادل .

مقصود از بازگرداندن وضع زیان‌دیده به صورت پیشین ، این است که ضرر وارد شده چنان جبران شود که گویی از اصل ، زیانی تحقق نیافته است . این حقیقت در ماده ۳۲۹ قانون مدنی ‌به این نحو بیان شده است : « اگرکسی خانه یابنای کسی راخراب کند ، بایدآن رابه مثل صورت اول بنانماید … .»

این روش ، بهترین و مقدم ترین راه جبران خسارت مادی است ، ‌به این خاطر که در این روش ، کاملا از زیان‌دیده جبران خسارت می شود مثلا اگر کسی که خانه یا بنای دیگری را خراب ‌کرده‌است چنانچه ملزم شود که آن را همانند صورت اول بنا کند در این صورت خسارت زیان‌دیده کاملا جبران شده و او در عین وضعیت قبل از تخریب خانه یا بنا قرار خواهد گرفت .

اما واقعیت این است که همیشه این گونه نیست که بتوان وضعیت پیشین را برای زیان‌دیده اعاده کرد و عین مال را به زیان دیده برگرداند ، فلذا در این موارد ، راه حل در این است که ، ارزشی معادل آنچه که از دست رفته است به دارایی زیان‌دیده افزوده گردد و وضع او تا حد ی که امکان پذیر است به وضع سابقش نزدیک شود .[۱۳۲]

البته توجه ‌به این نکته ضروری است که دو صورت بیان شده (جبران عینی و دادن معادل) ، در عرض یکدیگر نیستند تا عامل ورود زیان بتواند به میل خویش یکی را برگزیند یا زیان‌دیده در انتخاب آن آزاد باشد .[۱۳۳]هدف از ایجاد مسئولیت مدنی همان گونه که بیان شد این است که زیان به طور کامل جبران شود و زیان‌دیده وضع پیشین خود را بازیابد ، ‌بنابرین‏ می بایست تا جای ممکن از شیوه ی اول به منظور جبران خسارت بهره برد لیکن چنانچه در مواردی جبران خسارت ‌به این طریق ممکن نباشد می بایست جبران خسارت با دادن معادل صورت پذیرد.[۱۳۴]

به طور کلی پرداخت معادل به دو شکل امکان پذیر است ، نخست دادن مثل و دیگری ، پرداخت خسارت ، به همین جهت،توجه به مثلی و قیمی بود مال تلف شده از منظر پرداخت معادل و نحوۀ جبران خسارت ، دارای اهمیت است .

در رابطه با مفهوم مثلى و قیمى بین فقهاى امامیه اختلاف است . بر طبق نظر مشهور درفقه ، مقصود از مثلی مالی است که : «اجزایش از حیث قیمت به نسبت متساوى باشد »[۱۳۵] مانند برنج، که اگر یک کیلوى آن پنج هزار تومان باشد، نیم کیلوى آن دوهزار و پانصد تومان است در حالى که قیمى چنین نیست، مانند فرش و گوسفند که چنین تناسبى در اجزاى آن وجود ندارد . اما این تعریف مورد انتقادات فراوانی قرار گرفته است .[۱۳۶]

امام خمینى رحمه اللّه در کتاب «تحریر الوسیله» تشخیص مثلى و قیمى را به تشخیص عرف موکولکرده است :«و تعیین المثلى و القیمى موکول الى العرف»[۱۳۷]

در قانون مدنی نیز مال مثلی اینگونه تعریف شده است ، مالی که اشباه و نظایر آن نوعا زیاد و شایع باشد مانند حبوبات و نحو آن(ماده ۹۵۰ قانون مدنی ) . به عبارت دیگر ، دوچیز هنگامی مثل یکدیگر خواهند بود که از حیث قیمت و اوصاف و اعراض ، مانند هم باشند به گونه ای که در مقام وفای به عهد ، هر یک را بتوان به جای دیگری به طلبکار تسلیم نمود . البته لازم به ذکر است که لزومی ندارد که همۀ اوصاف دو مثل مانند هم باشد بلکه کافی است اوصاف و ویژگیهایی که جلب رغبت می‌کند و مبنای تعیین قیمت قرار می‌گیرد ، در دید عرف یکسان باشد .

نظر دهید »
فایل های مقالات و پروژه ها – ۲-۲-۴- اصول سلامت روانی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

سلامت روان مفهومی است با معانی چندگانه، بعضی از محققین معتقدند که سلامت روان دریافت مثبت حوادث وموقعیت های زندگی است وبعضی اعتقاد دارند که سلامت روان ورضایت از زندگی هم معنای شادی هستند(خوش روش وپور محسن،۲۰۱۳).

سازمان بهداشت جهانی ، سلامت روانی را عبارت ‌از قابلیت فرد در برقراری ارتباط موزون وهماهنگ با دیگران ، توانایی در تغییر و اصلاح محیط اجتماعی خویش وحل مناسب ومنطقی تعارض‌های هیجانی وتمایلات شخصی خود می‌ داند. به عبارت دیگر بهداشت روانی حالت خاصی از روان است که سبب بهبود ، رشد ‌و کمال باشد. هدف اصلی سلامت روانی کمک به همه افراد در رسیدن به زندگی کامل تر، شادتر، هماهنگ تر، شناخت وسیع وپیشگیری از بروز اختلالات خلقی ، عاطفی و رفتاری است(امینی، ۱۳۸۶).

آدلر[۲۶] سلامت روان را داشتن اهداف مشخص ، روابط خانوادگی و اجتماعی مطلوب ، کمک به همنوعان وکنترل عواطف واحساسات خود می‌داند. الگوی راجرز از شخصیت سالم و سلامت روان ، انسانی است بسیار کارآمد وبا کنش ‌و کارکرد کامل که از تمام توانایی‌ها واستعدادهایش بهره می‌گیرد و دارای ویژگیهایی مانند آمادگی برای کسب تجربه ، احساس آزادی وخلاقیت وآفرینندگی است (وردی،۱۳۸۳).

گفته شده است که سلامت روان داشتن هدفی انسانی در زندگی ، سعی در حل عاقلانه مشکلات ، سازش با محیط اجتماعی بر اساس موازین علمی و اخلاقی و سرانجام ایمان به کارومسئولیت ‌و پیروی از اصل نیکوکاری وخیر خواهی است (شفیع آبادی و ناصری ،۱۳۹۲).

کارل منینجر[۲۷] : سلامت روان را سازش فرد با جهان اطرافش با حد اکثر امکان به طوری که باعث شادی و برداشت مفید ‌و موثر گردد، تعریف می‌کند.

واتسون [۲۸] : رفتارهای عادی را که از سوی افراد عادی سرمی زند را نشانه ای از سلامت روان می‌داند.

کینزبرگ[۲۹] : سلامت روان را مهارت و تسلط در ارتباط صحیح با محیط به ویژه در سه فضای مهم زندگی ، عشق ، کار ‌و تفریح می‌داند. به نظر وی استعداد یافتن در ادامه کار،داشتن محیط خانوادگی خرسند ،فرار از مسائلی که با قانون درگیری دارد، لذت بردن از زندگی واستفاده درست از فرصت ها ملاک تعادل وسلامت روان است(میلانی فر،۱۳۸۹).

سلامت روان عبارت است از حالتی از سلامتی ‌و بهزیستی که در توانایی پی بردن به استعدادها و توانمندی‌ها وجود داشته باشد، از عهده استرس‌های طبیعی برآمدن، به طور مفید ‌و موثر کار کردن ، با توجه به اینکه در مدارس، پرورش جسم وسلامت روان می‌تواند یکی باشد، هر دو در صدد فراهم سازی فراهم سازی زمینه‌های رشد شکوفایی انسان هستند(شاملو،۱۳۹۲).

در سال‌های اخیر انجمن کانادایی بهداشت روان “سلامت روان” را در سه بخش تعریف ‌کرده‌است :

بخش اول : بازخوردهای مربوط به خود شامل :

الف – تسلط بر هیجا‌ن‌های خود

ب – آگاهی از ضعف‌های خود

ج – رضایت از خوشی‌های خود

بخش دوم : بازخوردهای مربوط به دیگران شامل :

الف – علاقه به دوستی‌های طولانی و صمیمی

ب – احساس تعلق به یک گروه

ج – احساس مسئولیت در مقابل محیط انسانی ومادی

بخش سوم : بازخوردهای مربوط به زندگی شامل :

الف – پذیرش مسئولیت‌ها

ب – ذوق توسعه امکانات ‌و علائق خود

ج – توانایی اخذ تصمیم‌های شخصی

د – ذوق خوب کار کردن

به طوری که ملاحظه می شود این انجمن، بهداشت روانی را در ارتباط سازگاری با محیط و نگرش‌های مربوط به خودودیگران‌‌را تعریف‌می‌کند، امابه‌مفاهیم بیماری، آسیب شناسی‌ و ناسازگاری ارجاع نمی دهد(گنجی،۱۳۹۲).

۲-۲-۴- اصول سلامت روانی

هدف از سلامت روانی ارشاد و راه نمایی و آشنا ساختن مردم به اصول و روابط صحیح انسانی و بر حذر داشتن آن ها از مخاطراتی است که سلامت روان را تهدید می‌کند.این منظور به وسیله ایجاد محیط فردی واجتماعی مناسب حاصل می‌گردد وچون بهداشت روانی هم افراد اجتماع را منفرداً وهم به طور دست جمعی در بر می‌گیرد، لذا اصل کلی برای ایجاد سلامت روانی، سالم سازی محیط فردی و اجتماعی است و برای نیل ‌به این منظور اصول زیر را باید به کار برد.

۲-۲-۴-۱- اعتماد به نفس و احترام به شخصیت خود و دیگران

یکی از شرایط اصول سلامت روانی،احترام به شخص خود است واینکه خود را دوست بدارد و بالعکس. یکی ازعلائم بارز غیر عادی بودن، تنفر از خویشتن است.فرد سالم احساس می‌کند که افراد اجتماع او را می پسندند واو نیز به نظر مومافق به آن‌ ها می نگرد و برای خود احترام قائل است. شخص غیر عادی ‌به این طریق عکس العمل نشان نمی دهد. او معمولاً بدبین است و اذعان می‌کند که هیچ وقت دوست واقعی در زندگی نداشته وخود نیز به کسی اعتماد ندارد. به علاوه برای خود نیز ارزشی قائل نیست. اصول سلامت روان مبتنی بر تقویت افراد است نه تخریب آن‌ ها. بر اساس این اصول باید نسبت به دیگران اغماض وبردباری داشت وبه جای تنبیه، تشویق را پیشه کرد وخلاصه اینکه برای شخصیت افراد احترام قائل شد. به کار بردن این اصول استفاده شایان در بر دارد وهر فردی از هر طبقه یا صنفی که باشد می‌تواند به افراد جامعه کمک فراوانی نماید(شاملو،۱۳۹۲).

۲-۲-۴- ۲- شناخت ‌و قبول‌ شایستگی‌ها ومحدودیت‌ها در خود ودیگران

قبول واقعیات زندگی از دیگر اصول مهم بهداشت روان است. فرد در برخورد با واقعیات خود و شخصیت خود را همان‌ طور که هست بشناسد ‌و قبول‌ کند. کشمکش با واقعیات اغلب سبب بروز اختلال روانی می‌گردد.شخص سالم درعین حالی که از خصوصیات مثبت ‌و برجسته خود استفاده می‌کند.به محدودیت‌ها ونواقص خود نیز آشنایی دارد.پی بردن به قابلیت‌ها وتوانایی‌ها یا خودپنداره از مهمترین مسائل بهداشت روانی است. تصور متعادل و مثبت از خود داشتن نشانه سلامت روانی و تصور منفی و نامتعادل از خود به معنای روان ناسالم قلمداد می شود. صمیمیت، محبت ، استوار بودن خانواده وروابط صحیح بین اعضای آن باعث عدم ثبات خود پنداری وار دست دادن اعتماد به نفس شده وشخص در مقابله با مشکلات دچار نگرانی، اضطراب ورفتارهای نامناسب می شود(شاملو،۱۳۹۲)).

۲-۲-۴-۳- دانستن این حقیقت که رفتار انسان معلول عواملی است (علت ‌و معلول )

درهرعملی باید اصل علت ‌و معلول حکمفرما باشد زیرا که از نظرعلم هیچ پدیده ای خود به خود به وجود نمی آید. ‌در مورد رفتار بشر نیز مانند علوم فیزیک، شیمی، بیولوژی برای هر پدیده دلیلی موجود است که روانشناسان نیز به دنبال کشف علل ایجاد این رفتارها هستند. البته در افراد سالم ضرورتی برای دانستن رفتار خود وجود ندارد ولی در صورتی که همین افراد به اختلالات روانی مبتلا شوند لازم می‌آید تا از خود سئوال کنندکه چرا گرفتار این حالات شده اند زیرا اولین قدم برای از بین بردن اضطراب و تشویش یافتن دلیل آن است(شاملو،۱۳۹۲).

روان‌شناسان و روان‌پزشکان هر رفتاری را که خلاف رفتار اکثر مردم یا جامعه باشد مجازات نمی کنند، بلکه نخستین رفتاری که انجام می‌دهند، یافتن علت آن رفتار است تا در صورت امکان به درمان آن بپردازند زیرا مجازات در بسیاری از موارد، نه تنها دردی را درمان نمی کند بلکه اختلال رفتار را شدیدتر می کند(شفیع آبادی،۱۳۸۸).

۲-۲-۴-۴- آشنایی به اینکه رفتار هر فرد تابع تمامیت وجود اوست

نظر دهید »
  • 1
  • 2
  • 3
  • ...
  • 4
  • ...
  • 5
  • 6
  • 7
  • ...
  • 8
  • ...
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
  • ...
  • 405
دی 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      

آموزش مهارت های کاربردی

 جذب عشق پایدار
 احیای رابطه عاشقانه
 تربیت توله سگ (1 ماهه تا 1 ساله)
 کسب درآمد از کسب‌وکارهای کوچک اینترنتی
 کلیکر سگ و کاربردهای آموزشی
 نشانه‌های عشق واقعی مردان
 داروهای ضد استفراغ گربه
 درآمد از برنامه‌نویسی
 علل و پیامدهای خیانت مردان متأهل
 درمان سرفه دانی در سگ‌ها
 تحلیل کلمات کلیدی رقبا
 افزایش فروش فروشگاه اینترنتی
 گذر از مشکلات رابطه
 درآمدزایی از محصولات بومی
 تجربیات زنان پس از خیانت
 وفاداری به خود در رابطه
 مدیریت مشتریان فروشگاه
 پیشگیری از FIP در گربه‌ها
 همکاری در فروش حرفه‌ای
 اعتماد به نفس در رابطه
 تفاوت غذای رفلکس گربه
 علل لرزش سگ‌ها
 تشخیص سن عروس هلندی
 درآمد از کپشن‌نویسی هوش مصنوعی
 انتخاب خاک گربه مناسب
 آموزش پارس کردن سگ
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع
  • تأثیر حقوق بین الملل کیفری و ابتکارات ملی در ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود منابع تحقیقاتی : منابع کارشناسی ارشد درباره بررسی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • منابع مورد نیاز برای پایان نامه : بررسی احوال، آثار و آراء فاضل تونی (ره)۹۲- فایل … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – ۲-۱۰- دیدگاه صاحبنظران درباره سازمان یادگیرنده – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مطالب درباره بررسی بارشناختی بیرونی آموزش به شیوۀ چند ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود مطالب درباره مرور زمان در دعاوی تجاری- فایل ۱۵ - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل ها با موضوع : تاثیر هشت هفته تمرین بی هوازی شدید بر سطوح ویسفاتین ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | خ: روند تحول مدل های جهت گیری هدف – 3
  • ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی با موضوع اثر ضد میکروبی عصاره … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • خرید متن کامل پایان نامه ارشد | ۲-۱-۱۴ محتوای اطلاعات اقلام تعهدی و ارزش بازار شرکت – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | ۴-۲-۸ بررسی امار توصیفی پرسشنامه کیفیت ارائه مراقبت های پرستاری – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها | ۲-۲-۱-۳) تعریف سیستم های اطلاعات مدیریت – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – – اگر بازده واحد اقتصادی کمتر ازهزینه سرمایه سهام ممتاز باشد سود هرسهم عادی کاهش می یابد – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • راهنمای ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی درباره بررسی تاثیر برآمدن دولت جدید افغانستان بر امنیت ملی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • منابع کارشناسی ارشد با موضوع بررسی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود منابع تحقیقاتی : دانلود منابع پایان نامه درباره رابطه‌ی بین آموزش مهارت‌های زندگی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه و مقاله | قسمت 16 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | ۲-۱۳) تئوری نمایندگی و حاکمیت شرکتی: – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | ۲-۱-۶٫نفوذ اجتماعی و روانشناسی اجتماعی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • منابع کارشناسی ارشد با موضوع تحقیق پیرامون زمان بندی به … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل پایان نامه : دانلود مقالات و پایان نامه ها درباره بررسی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • امکان سنجی تصفیه فاضلاب در شبکه‌های جمع‌آوری- فایل ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان