آموزش مهارت های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه | ۲-۵- آیا مفهوم”سرمایه” برای درک روابط اجتماعی(در برابر روابط اقتصادی)مناسب است؟ – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۳- مفهوم اجتماعی

“اجتماع”،community واژه ای است که به شیوه های مختلفی از احساس تعلق ویا محرومیت ، ‌در مورد ما ودیگران به کار گرفته می شود.چیزی مانند یک حس جمعی است،که در همبستگی های بی شماری از اجتماعات مربوط به حفظ سلامتی گرفته تا اجتماعات شغلی ومحلی قرار می‌گیرد . هرکس می‌تواند ادعا کندکه حداقل متعلق به یک اجتماع است. این اجتماع می‌تواند اجتماعات علمی ویا یک اجتماعات محلی باشد ،که درآن زندگی می‌کند . واژه اجتماع تنها توصیفی نیست، بلکه هنجاری وایدئولوژیک هم هست ‌و معانی زیادی را با خود به همراه دارد(بل ووالنتاین ،۱۹۹۳: ۹۷).اجتماع تصوری کلی واساس تعلقی راشامل می شود که عامل همبستگی اعضای آن می‌گردد. اجتماع می‌تواند خود به خود ویا آگاهانه شکل بگیرد.اجتماعات می‌توانند اهدافی تعیین شده وراهکارهایی برای رسیدن به آن داشته باشند ویا تنها حول یک موضوع یا یک مکان و احساس هویت مبتنی بر آن شکل گرفته باشند. در واقع مطالعه ی مربوط به اجتماعات ،تلاشی برای اندیشیدن درباره دوموضوع جداگانه و در عین حال وابسته به هم است.اینکه چه چیزی یک اجتماع را درست می‌کند ودیگراینکه اعضای یک اجتماع چه چیزی را از آن به دست می آورند(بل،۱۵:۲۰۰۱).

۲-۴- انواع سرمایه

الف-سرمایه فرهنگی: ویژگی های فرهنگی اعم از ارزش‌ها، مفروضات و…….که مشوق کارآفرینی باشند.

ب-سرمایه فکری: مجموعه ای از دارایی های فکری ناملموس اعم از اطلاعات ودانش که منجر به خلق ارزش شوند.در واقع سرمایه فکری در سازمان را ‌بر اساس نظر چن وهمکارانش (۲۰۰۴)می توان به دو بعد انسانی ‌و ساختاری تقسیم بندی نمود. سرمایه فکری تفاوت بین ارزش بازاری یک شرکت وهزینه جایگزینی دارایی های آن است (ستارامان و همکاران، ۲۰۰۲).

ج-سرمایه انسانی : نشان دهنده موجودی دانش فراگرفته شده افراد یک سازمان است.این سرمایه از طریق شایستگی، نگرش، چالاکی فکری افراد، مهارت ها وتوانایی حل مسئله ، ایجاد می شود.سرمایه انسانی منبعی مهم برای نوآوری وبازآفرینی در یک شرکت محسوب می شود.

د-سرمایه اجتماعی: مجموعه منابع بالقوه وبالفعلی که از طریق عضویت افراد در شبکه های اجتماعی در اختیارشان قرار می‌گیرد.

ه-سرمایه کارآفرینانه: مجموعه ای از مهارت ها وانگیزه های کارآفرینان.

و-سرمایه فیزیکی : اعم از منابع، پول ومواد اولیه لازم و…..

در تعیین اهمیت انواع سرمایه های فوق الذکر به صورت اقتضایی ممکن است در هر موقعیتی وبا در نظر داشتن نیاز آن لحظه سازمان یا شرکت یکی از انواع سرمایه اهمیت بیشتری پیدا نماید(همان منبع).

۲-۵- آیا مفهوم”سرمایه” برای درک روابط اجتماعی(در برابر روابط اقتصادی)مناسب است؟

اگرسرمایه فیزیکی چیزی است که در ساختمان ،زمین یا تجهیزات مولد وجود دارد، سرمایه مالی چیزی است که یک فرد در بانک دارد(پول)، و سرمایه انسانی چیزی است که در ذهن وجود دارد(آموزش و مهارت های مختلف)، سرمایه اجتماعی چیزی است که در روابط و شبکه های خود با دیگر افراد داریم.مفهوم سرمایه، به گونه ای است که معمولا در جامعه شناسی، حقوق و اقتصاد به کار می رود، دست کم دارای چهار عنصر زیر است:

۱- واحدهای سرمایه دارای مالکیت است و حقوق مالکیت ضمانت اجرایی دارد.

۲- سرمایه تنها در صورتی به عنوان سرمایه عمل می‌کند که کارکرد آن سودی در بر داشته باشد.

۳- هدف مالک از سرمایه گذاری کسب سود است.

۴- استفاده از سرمایه منجر به تقلیل آن می شود.

در مقابل سرمایه اجتماعی در کاربرد معمولی آن دارای هیچ یک از چهار معیار فوق نیست:

۱- این نوع سرمایه دارای مالک فردی نیست و حتی جامعه هیچ حقی را که از لحاظ حقوقی ضمانت اجرایی داشته باشد، ندارد.

۲- ممکن است این سرمایه سودآور باشد، ولی این سود از پیامدهای جانبی آن عمل جمعی است نه از انگیزه ای که به ایجاد سرمایه اجتماعی منجر شود.

۳- سرمایه گذاری غیرعمدی است؛ موجودی سرمایه با اقدام فردی یا جمعی عمدا ایجاد نمی شود بلکه از پیشینیان به ارث می‌رسد و ریشه‌های آن در زمان گذشته پنهانند؛ سرمایه موجود را می توان با “مراقبت” پرورش داد، ولی نمی توان آن را با “مهندسی” ایجاد کرد. البته امکان اتلاف سرمایه اجتماعی به طور عمدی وجود دارد.

۴- بر خلاف سرمایع فیزیکی بهره برداری از سرمایه اجتماعی موجود آن را کاهش نمی دهد و حتی ممکن است به افزایش آن نیز بینجامد.

سرمایه اجتماعی در مقایسه با شکل های دیگر سرمایه از عینیت کم تری برخوردار است و بالطبع توصیف آن به شیوه هایی که برخاسته از فرهنگ نیست، دشوارتر است(تاجبخش،۱۳۸۹: ۲۹-۲۸).

۲-۶- سیر تاریخی تحولات سرمایه اجتماعی

اصطلاح «سرمایه اجتماعی» در سال ۱۹۱۶در مقاله ای از «هانی فان» از دانشگاه ویرجینیای غربی مطرح شد ، اما نخستین بار در اثر کلاسیک جین جاکوب «مرگ وزندگی شهرهای بزرگ آمریکایی» (۱۹۶۱)به کار گرفته است. ایوان لایت، جامعه شناس وگلن لوری اقتصاد دان نیز سرمایه اجتماعی را در دهه ۱۹۷۰برای توصیف مشکل توسعه اقتصادی درون شهری به کار بردند،در دهه ۸۰این اصطلاح توسط جیمز کلمن جامعه شناس ، در معنای وسیع تری مورد استقبال قرار گرفت، سرمایه اجتماعی مفهومی است که پیشینه طولانی ندارد کاربرد این مفهوم به تدریج از دهه ۱۹۹۰به این سو با آثار افرادی چون ، جیمز کلمن ، پیر بوردیو ، رابرت پاتنام ‌و فرانسیس فوکویاما افزایش یافت .

انتشار آثار پاتنام ودیگران در سال ۲۰۰۰وتداوم آن در دهه اول قرن ۲۱اهمیت مطالعه در این زمینه را بالا برده است.

سرمایه اجتماعی در قالبی میان رشته ای شکل می‌گیرد ، آن ها سرمایه اجتماعی را مجموعه منابع انباشت شده بالفعل یا بالقوه تعریف می‌کنند که کم وبیش در شبکه های اجتماعی نهادینه شده اند (بوردیو ۱۹۸۶،فاستر۱۹۸۷).

برخی دیگر سرمایه اجتماعی را در قالب لایه‌های ساختاری ارتباطی ‌و شناختی مورد توجه قرار می‌دهند لایه ساختاری به قابلیت ها وتوانمندی های فرد جهت پدید آوردن ارتباط مربوط می شود ، ابعاد ارتباط نیز به پیوند افراد به یکدیگر (تعامل ،همکاری ،اعتماد)مربوط می شود .همچنین مبادله اطلاعات ،شناسایی موضوع ،اداره امور ،بحث در خصوص حل وفصل مشکلات ومسائل مورد نظر ابعاد دیگر سرمایه اجتماعی از دید آن ها ست(بویست،۱۹۹۵ و گرونویت[۱۸]،۱۹۷۳).

نقش مهم سرمایه اجتماعی در هدایت تصمیم سازی ها ومطالعه دقیق تر بازخورد تصمیم گیری ها باعث شده دولت مردان فعال وحتی مراکزی چون صندوق بین‌المللی پول وبانک جهانی توجه جدی تری به سرمایه اجتماعی کرده و در سیاست گذاری های خود از آن استفاده کنند(پیسکوپتو[۱۹]،۲۰۰۰).

۲-۷- تعریف سرمایه اجتماعی

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه های دانشگاهی | ۲-۱۰-۹-۱-۱ نظریه توصیفی در گزارشگری اجتماعی شرکت ها – 8
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

دسته دوم: فلورینی[۲۱] (۱۹۹۹) شفافیت را به عنوان افشای اطلاعاتی به وسیله شرکت‌ها که برای ارزیابی عملکرد و انجام وظیفه ‌پاسخ‌گویی‌ ضروری است، بر شمرده است. وی معتقد است شفافیت ابزاری است برای تسهیل فرایند ارزیابی عملکرد شرکت‌ها. تأکید بر حق دسترسی به اطلاعات با در نظر گرفتن حریم هر دو طرف ‌تهیه کننده و استفاده‌کننده و امکان ارزیابی عملکرد شرکت‌ها با بهره گرفتن از این اطلاعات، در تعریفهای فلورینی برجسته‌تر شده است و دیدگاه مسئولیت ‌پاسخ‌گویی‌ عمیقتری در بر دارد. (تجویدی، ۱۳۸۷)

به واقع، شفافیت ارتباط تنگاتنی با ‌پاسخ‌گویی‌ دارد و علت وجود تقاضا برای شفافیت این است که بازار،‌ شرکت‌ها را بابت سیاست‌ها و عملکردشان مسئول می‌داند.

دسته سوم: بُعد سوم از شفافیت در حوزه مسئولیت‌های قانونی است، زیرا شرکت‌ها به منظور اجرای دو رویکرد فوق توسط دولت و مراجع قانون‌گذار، ملزم به پایبندی به الزامات افشا و شفاف‌سازی اطلاعات هستند.مجموع تعریفهای شفافیت نشان می‌دهد که وجه مشترک آن ها، کیفیت در اطلاعات خروجی است. (طاهری، ۱۳۸۹)

۲-۱۰-۹-۱ نظریه های گزارشگری و افشاگری اجتماعی

۲-۱۰-۹-۱-۱ نظریه توصیفی در گزارشگری اجتماعی شرکت ها

گزارش هاو افشاهای اجتماعی توصیفی تقریبا به فهرست همه فعالیت های اجتماعی شرکت می پردازد و ساده ترین نوع ا طلاع رسانی برای گزارشگری و افشاگری اجتماعی به شمار می ﺁ ید . این فعالیت ها در بخش های کوتاه از گزارش سالیانه به سهام‌داران ، مکتوب به انتشار ﺁ ن دسته از مسایل اجتماعی که شرکت با ﺁ ن سر و کار دارد ، می پردازد . استفاده از نظریه توصیفی در گزارشگری وافشاگری اجتماعی توسط شرکت ها بیانگر این موضوع است که اندازه گیری عملکرد اجتماعی شرکت نمی تواند به صورت مفید توسعه یابد.

۲-۱۰-۹-۱-۲ نظریه هزینه های انجام شده

طبق این نظریه هزینه های انجام شده توسط شرکت ‌در مورد هر یک از فعالیت های اجتماعی فهرست می شود و طبق ﺁ ن یک صورت تلفیقی از گزارش های توصیفی در حالتی که فعالیت های توصیفی در قالب پول ارائه شده اند تهیه می شود. یکی از امتیازات نظریه ” هزینه های انجام شده ” در گزارشگری اجتماعی ، قابلیت مقایسه عملکرد سال‌های گوناگون با یکدیگر می‌باشد و در جه موفقیت شرکت را نسبت به سطح تعهدات مالی فعالیت های اجتماعی اعلام می‌دارد . در این روش میزان مخارج انجام شده با بازده منافع حاصله مقایسه نمی گردد .بنا بر این مخارج سنگین ممکن است در زمینه برنامه های ﺁ موزشی که غیر اثر بخش هم است ، انجام شود .

۲-۱۰-۹-۱-۳ نظریه هزینه- منافع

این نظریه افشا کننده هزینه ها و منافع وا بسته به فعالیت های اجتماعی شرکت است . این نظریه غالبا حاوی اطلا عات مفید اما بعضا در بر دارنده مشکلاتی است که در اندازه گیری منافع وجود دارد . منتقدان این نظریه ادعا می‌کنند که اندازه های بازده در قالب واحد پول بیان می شود و این بی معنی است، زیرا منافع اجتماعی اساسا یک ماهیت کیفی دارند .

۲-۱۰-۱۰ نقش شفافیت در گزارشگری مالی

بر اساس چارچوب مفهومی گزارشگری مالی، اطلاعات مالی باید دوجنبه مربوط بودن و اتکاپذیری را داشته باشد. اما کیفیت اطلاعات در خصوص شفافیت، بیشتر از دیدگاه افشای اطلاعات مناسب و به ‌موقع است(مدهونی[۲۲]، ۲۰۰۹).

افشا به مفهوم انتشار اطلاعات است، اما عکس‌العمل حسابداران نسبت به اصل افشا چندان که باید، جالب نیست. امروزه افشای اطلاعات تنها محدود به اطلاعات مالی در چارچوب گزارش‌های مالی نیست، بلکه شرکت‌ها معمولاً دسته‌ای از اطلاعات غیرمالی را نیز با هدف اثرگذاری بر تصمیم های استفاده‌ کنندگان افشا می‌کنند.

شفافیت یکی از عوامل مهم اثرگذار بر جذابیت شرکت برای سرمایه‌گذاران و به عنوان یکی از عناصر اصلی در چارچوب نظامهای راهبری شرکتی است. میزان شفافیت بسته به تمایل و توان مدیریت برای تصحیح هر گونه تمایزهای آگاهی‌دهنده برای مشارکت‌کنندگان بازار است. در درازمدت، بازارهای سرمایه تنها از طریق استقرار یک محیط اطلاعاتی شفاف پیشرفت خواهند کرد.

در این محیط، شفافیت اطلاعات مالی نقشی انتقادی دارد. به واقع، شرکتهایی که در تحقق استانداردهای شفافیت ناتوانند، ریسک زیادی دارند که اعتبار مدیران آن ها را تحت‌الشعاع قرار می‌دهد. در این حالت، این شرکت‌ها با کاهش اعتماد سرمایه‌گذاران و سهام‌داران مواجه خواهند بود که منجر به زیان بازار سرمایه و کاهش جایگاه اعتباری شرکت و کاهش نقدشوندگی در بازار خواهد شد. از طرفی دیگر مدهانی (مدهونی، ۲۰۰۹) معتقد است که مزایایی با اهمیت در افشای داوطلبانه برای ایجاد یک سیستم شفاف وجود دارد. افشای داوطلبانه اطلاعات و گزارشگری مالی شفاف در درازمدت به شرکت‌ها کمک می‌کند تا مزایای رقابتی ایجاد کنند.

بوشمان و همکاران[۲۳] (۲۰۰۱) یک طرح ارزیابی برای شفافیت شرکتی ایجاد کردند که در قیاس با شاخص‌های شفافیت مورد استفاده در سایر بررسی‌ها، جامعتر بود. آن ها شفافیت را در سه طبقه اندازه‌گیری کردند؛ ۱) اندازه‌گیری کیفیت گزارشگری شرکت شامل حجم، اصول ارزیابی، به‌موقع بودن و قابلیت اعتبار افشای شرکت‌ها (یعنی کیفیت حسابرسی)،‌ ۲) اندازه‌گیری حجم به دست آوردن اطلاعات خصوصی شامل تحلیل و رواج جدول‌های ترکیبی سرمایه‌گذاری و فعالیت‌های تجاری داخلی، و ۳) اندازه‌گیری کیفیت اطلاعات شامل ارائه و مالکیت خصوصی یا عمومی رسانه ها (با هدف اطلاع‌رسانی و حضور در اذهان عمومی).

۲-۱۰-۱۱ شفاف‌سازی مالی از نگاه سازمان‌های بین‌المللی

سازمان‌های بین‌المللی مانند صندوق بین‌المللی پول[۲۴]، بانک جهانی[۲۵]، برنامه توسعه، سازمان همکاری و توسعه اقتصادی[۲۶] و بانک‌های توسعه منطقه‌ای بر شفافیت مالی سازمان ملل تأکید دارند.

این سازمان‌ها کنجکاوند بدانند که کمک‌های اقتصادی و فنی آن ها حتماً در جای صحیح به کار می‌رود و به وسیله افراد صلاحیت‌دار اداره و سیاست‌گذاری می‌شود. بعد از بحران پولی در کشور مکزیک و آسیا، با توجه به اینکه اجماع نظرات در خصوص علل به وجود آمدن بحران‌های یادشده بر نبود شفافیت در عملکرد بخش پولی و مالی متمرکز بود، صندوق بین‌المللی پول با همکاری بانک جهانی نسبت به ایجاد عوامل عملکرد خوب در خصوص شفافیت مالی اقدام کرد. در ادامه، این صندوق به ارزیابی نحوه اجرای برنامه کشورهای مختلف پرداخت (قربانی، ۱۳۸۶).

نظر دهید »
پایان نامه -تحقیق-مقاله | بند دوم :رکن معنوی سقط جنین غیر عمدی: – 5
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع


در نتیجه می توان گفت: اولین شرط تحقق عنصر مادی جرم سقط جنین، وجود قبلی جنین زنده است ‌بنابرین‏ اگر زن آبستنی نباشد به جهت غیر ممکن بودن سقط جنین محسوب نخواهد شد .



مثلا گاهی ممکن است زن حامله دچار بچه خوردی که اصطلاح علمی آن مول است شده باشد بچه خوری عارضه ای است که درماه های سوم ‌و پنجم حاملگی به وجود می‌آید ‌به این طریق است که تمام یا قسمتی از جفت فاسد شده وتبدیل به توده هایی شبیه انگور می‌گردد بعدازمدتی تمام حفره داخل رحم به وسیله این توده پرشده وبدین ترتیب جنین ازبین می رود. در این جا به لحاظ اینکه جنین مرده می‌باشد عمل مرتکب برروی زن منطبق برجرم سقط جنین نخواهد بود.[۱۰۰]

بند چهارم : اثبات رابطه سببیت:


زمانی سقط جنین مجوز می شود وقابل مجازات است که بین عمل مرتکب و فعل مجرمانه رابطه سببیت وجود داشته باشد، ‌بنابرین‏ درماده ۶۲۲ق.م.ا مقرر شده :«هرکس عالماً وعامداً به واسطه ضرب یا اذیت وآزار زن حامله موجب سقط جنین وی شود…» باید میان ضرب یا اذیت وآزار با سقط جنین رابطه علیت وسببیت باشد مثلا اگر زنی ازترس کسی فرار کند یا کسی اورا تعقیب نماید واوبدود وجنین خودرا سقط نماید ممکن است مشمول این ماده نشود، زیرا میان ترساندن یا تعقیب وسقط جنین رابطه مستقیم وجود ندارد ودویدن که عمل ارادی زن حامله است موجب سقط جنین شده است[۱۰۱] .یا دربرخی موارد، ممکن است که ضربه ای هرچند شدید باشد موجب پارگی رحم و سقط جنین نگردد.[۱۰۲]

‌در جرائم مقید به نتیجه مثل سقط جنین ، صرف اثبات ارتکاب به عمل وقوع نتیجه، برای انتساب به مرتکب کافی نیست ‌و احراز رابطه بیست ضروری است ومقنن درماده ۶۲۲ق.م.ا با استفاده ‌از اصطلاح «به واسطه موجب» ‌بر ضرورت احراز این رابطه تأکید می‌کند.

رابطه سببیت بین عمل وفعل مجرمانه به نظریه کارشناس فنی (پزشکی قانونی) بستگی دارد گاهی ممکن است ضربه اگر شدید باشد، موجب سقط جنین نگردد وسقط دلیل دیگری داشته باشد مثل سقط جنین عادی/ مرضی)که علائم خاص خودرا دارد بدیهی است در این مورد رابطه سببیتی بین عمل مرتکب ونتیجه حامله ازجرم وجود نداردونمی توان عمل را به کسی منتسب نمود تا اورا مسئول آثار اعمال خود بشناسیم.

گفتار سوم: رکن معنوی سقط جنین :


گاه مرتکب عمل هم قصد فعل دارد وهم قصد نتیجه که اصطلاحاً می گوییم دارای قصد مجرمانه یا سوء نیت بوده ‌و مرتکب جرم عمدی شده است، اما در برخی موارد مرتکب جرم، عمل خودرا به اراده انجام می‌دهد ولی نتیجه حاصل را ازآن نمی خواهد وگاهی حتی این نتیجه را نیز پیش‌بینی نمی کند که در این صورت عنصر روانی جرم از خطا تشکیل شده وجرم ارتکابی غیر عمدی یا خطئی خوانده می شود[۱۰۳] ‌در سقط جنین عمدی، مرتکب هم باید به حامله بودن زن علم داشته باشد (سوء نیست عام) وهم قصد قطع نمودن رشته تکاملی جنین(سوء نیت خاص).

دوواژه درعالماً وعامداً مذکور درصدر ماده فوق، دلالت صریح برعمدی بودن این جرم دارد ‌بنابرین‏ ‌در سقط جنین عمدی مرتکب باید با علم به حامله بودن زن وبه قصد سقط جنین اقدام کند اگر ایراد صدمه به زنی حامله بدون اطلاع ازحامله بودن وی وبدون این که نتایج حاصله قابل پیش‌بینی باشد، منجر به سقط جنین شود مرتکب مشمول مقررات سقط جنین عمدی نخواهد بود وتحت عنوان ضرب وجرح عمدی زن حامله وسقط جنین غیر عمدی محکوم خواهد شد .

بند اول :رکن معنوی سقط جنین عمدی:


سقط عمدی جنین درتاریخ جوامع گوناگون بشری دارای سابقه دیرینی است حفظ سلامت جسمی مادر، فرار ‌از مسئولیت نگهداری فرزند، آسیب های جسمی جنین ‌و پرهیز از بی آبرویی برخاسته ‌از تولد فرزند نامشروع ،مهمترین انگیزه های سقط جنین درطول تاریخ بوده اند. دراسقاط جنین عمدی، مرتکب باید با علم به حامل بودن زن وبه قصد سقط حنین اقدام نماید ‌در ایراد صدمه، درصورتی که صدمات ‌و ضربات وارده بریک زن آبستن بدون اطلاع ازحامله بودن وی وبدون اینکه نتایج حاصله قابل پیش‌بینی باشد منحر به سقط حمل می شود مشمول مقررات سقط جنین عمدی نبوده واین قبیل موارد با احراز خطای مقصر به عنوان سقط جنین غیر عمدی مطرح می شود.[۱۰۴]

رکن معنوی سقط جنین عمدی متشکل ازدودسته است، الف: سوء نیت عام ‌و خواست انجام عمل مجرمانه وبه کاربردن وسایل وروشهای سقط جنین .ب: سوء نیست خاص: خواست تحصیل نتیجه مجرمان(سقط جنین)

‌بر اساس ماده ۲۰۶ قانون مجازات اسلامی سابق ونظریه مشورتی اداره حقوق قوه قضائیه مبنی بروحدت ملاک تعاریف مذکور درماده ۲۰۴قانون مجازات اسلامی وماده ۲۷۰ این قانون، موارد سقط جنین عمدی عبارتند از:

۱-مرتکب با انجام دادن کاری قصدسقط جنین دارد، خواه آن کارنوعاً ساقط کننده جنین باشد خواه نباشد ولی درعمل سبب سقط جنین شود.

۲-مرتکب عمداً کاری را انجام دهد که نوعاً ساقط کننده باشد هرچند قصد سقط جنین نداشته باشد.

۳-مرتکب قصد سقط جنین نداردوکاری را که انجام می‌دهد نوعاً ساقط کننده نیست ولی نسبت به طرف براثر بیماری یا ناتوانی وامثال آن ها نوعاً ساقط کننده باشد ‌و مرتکب نیز به آن آگاه باشد.

بند دوم :رکن معنوی سقط جنین غیر عمدی:


‌در سقط جنین عمدی مرتکب باید با علم به حامله بودن زن وبه قصد سقط جنین اقدام کند. اگر ‌در ایراد صدمه به زنی حامله بودن اطلاع ازحامله بودن وی و بدون اینکه نتایج حاصله قابل پیش‌بینی باشد منجر به سقط جنین شود، مرتکب مشمول مقررات سقط جنین عمدی نخواهد بود وتحت عنوان ضرب وجرح عمدی زن حامله وسقط جنین غیر عمدی محکوم خواهد شد .

در نتیجه شخص ضارب باید قصد ضربه وتلف کردن جنین را داشته باشد یا مرتکب عملی شود که موجب سقط جنین شود درغیر این صورت سقط جنین غیر عمدی است مقنن درمقام بیان مقررات مربوطه به عوامل توجیه کننده مسئولیت به شرح بند ۲ماده ۵۹ قانون مجازات اسلامی سابق، یکی از اعمالی را که قانوناً جرم محسوب نمی شود چنین ذکر ‌کرده‌است .[۱۰۵]

درهرنوع عمل جراحی یا طبی مشروع که با رضایت شخص یا اولیاء یا سرپرستان نمایندگان قانونی آن ها ورعایت موازین فنی وعلمی ‌و نظامات دولتی انجام شود، درموارد اخذ رضایت ضروری نخواهد بود» وبا توجه به بند مذکور اگر سقط جنینی اتفاق می افتد غیر عمدی محسوب می‌گردد.

گفتار چهارم : مجازات جرم سقط جنین


قانون گذار سابق به موجب ماده ۱۸۰قانون مجازات ونیز موادی ازقانون تشدید مجازات رانندگان متخلف، ضمن بیان احکام جرم مذکور، سقط جنین را جرمی مستقل ‌از قتل به حساب می آورد، چنان که درقوانین موضوعه غالب ممالک جهان، سقط حمل درموضوع قتل وارد نشده سقط جنین عمدی را نیز قتل عمدی تلقی ننموده اند، درقانون مجازات عمومی حسب مورد برای جرم سقط جنین ،حبس جنایی درجه یک یا حبس جنحه ای درنظر گرفته شده بود.

مجازات دیه وتعزیر درقبال جنایت عمدی برزدن حامله است مرتکب به یک تا سه سال حبس به ازای ارتکاب سقط جنین عمدی نیز محکوم می شود این مجازات تابع سن جنین نبوده ‌و تفاوتی میان جنینی که روح درآن دمیده شده ونشده نیز نخواهد بود وهمان طور که م یدانید ناقص الخلقه بودن یا ناشی از زنا بودن جنین تاثیری درمجرمانه بودن سقط جنین ندارد.

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه ها – – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

    1. . Reckase ↑

    1. . MicroCAT ↑

    1. . Assessment Systems Corporation ↑

    1. . screening ↑

    1. . Sands, Gade & Knapp ↑

    1. . Armed Services Vocational Aptitude Battery ↑

    1. . Verschoor & Straetmans ↑

    1. . Eggen ↑

    1. . Veldkamp ↑

    1. . item response theory model ↑

    1. . item pool ↑

    1. . calibrated ↑

    1. .locating ↑

    1. . Wainer, Dorans, Eignor, Flaugher, Green, Mislevy, Steinberg & Thissen ↑

    1. .content balancing ↑

    1. . Cheng & Chang ↑

    1. . Exposure Control ↑

    1. .Sympson & Hetter ↑

    1. .Jensema ↑

    1. .McBride, Weiss ↑

    1. . Adelaide Ariel ↑

    1. .Xing & Hambelton ↑

    1. .Hi ↑

    1. . Millman, Arter ↑

    1. . Gu ↑

    1. . Bergstrom, Lunz ↑

    1. .Bayesian Ability Estimation Procedure ↑

    1. .Owen ↑

    1. . Maximum posterior precision ↑

    1. . Maximum Information Item Selection Procedure ↑

    1. . Brown, Weiss ↑

    1. . Davey, Parshall ↑

    1. . Nering ↑

    1. . Lewis ↑

    1. .Boekkooi- Timminga ↑

    1. . integer programming ↑

    1. .Rasch ↑

    1. . ad hoc ↑

    1. . Ware, Bjorner & Kosinski ↑

    1. . mathematical programming ↑

    1. . master pool ↑

    1. . Belov ↑

    1. .Armstrong ↑

    1. . shadow test ↑

    1. . binary linear integer programming ↑

    1. . Reese ↑

    1. . quantitative ↑

    1. .categorical ↑

    1. .logical ↑

    1. . objective function ↑

    1. .constraints ↑

    1. . feasible ↑

    1. Chang ↑

    1. .Robin ↑

    1. . weighted deviation model ↑

    1. . goal ↑

    1. . constraint ↑

    1. . target ↑

    1. . Pearlman ↑

    1. . Mont Carlo ↑

    1. . assemble ↑

    1. . master ↑

    1. . forecast ↑

    1. . item banks ↑

    1. . question banks ↑

    1. .item collections ↑

    1. . item reservoirs ↑

    1. .item libraries ↑

    1. . Millman ↑

    1. . Arter ↑

    1. . Choppin ↑

    1. . operational ↑

    1. . Data Base ↑

    1. .optimization ↑

    1. .item exposure rate ↑

    1. . target exposure rate ↑

    1. . Item overlap rate ↑

    1. . Percentage of Underexposed Items ↑

    1. . component ↑

    1. . master pool ↑

    1. . operational pool ↑

    1. .assembly ↑

    1. Linacre ↑

    1. . Computer adaptive testing ↑

    1. . Binet ↑

    1. . slightly more challenging ↑

    1. . Parshall, Spray, Kalohn & Davey ↑

    1. . updating ↑

    1. . trich questions ↑

    1. . Flexilevel testing procedure ↑

    1. . Lord ↑

    1. . Step procedure ↑

    1. . Henning ↑

    1. . Testlets ↑

    1. . Lewis & Sheehan ↑

    1. . Yao ↑

    1. .on the fly ↑

    1. .rating scales ↑

    1. . partial credit ↑

    1. .Gershon ↑

    1. .Halkitis ↑

    1. . Straetmans ↑

    1. . Bergstrom & Lunz ↑

    1. . item selection algorithm ↑

    1. . stopping rules ↑

    1. . Maximum Information ↑

    1. . Brown ↑

    1. . Weiss ↑

    1. . Maximum Posterior Precision ↑

    1. . Weighted Information ↑

    1. . Hambleton, Swaminathan & Rogers ↑

    1. . unconstrained ↑

    1. . Owen’s Bayesian ↑

    1. . maximum likelihood ↑

    1. . expected a posteriori ↑

    1. .maximum a posteriori ↑

    1. .item exposure ↑

    1. .Wise, Kingsbury ↑

    1. .Davis & Dodd ↑

    1. .McBride & Martin ↑

    1. . Zara ↑

    1. . Thomasson ↑

    1. . Way ↑

    1. . Steffen ↑

    1. . Anderson ↑

    1. . Luecht & Nungester ↑

    1. . threshold ↑

    1. . Nering ↑

    1. . conditional ↑

    1. . Hogarty ↑

    1. . Kromrey ↑

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | قسمت 11 – 4
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

برای ارزشیابی مدرس اهداف زیادی را برشمرده اند که از مهمترین آن ها کمک در جهت اصلاح و بهبود روش و فعالیت های آموزشی خود ، کمک به مدیران و مسئولان در جهت تصمیم گیری های مناسب درباره استخدام، ترفیع، ارتقاء و مانند این ها است. در واقع ارزشیابی مدرس فرایندی است که از آن حداقل برای دو منظور ارتقاء و بهبود کیفیت تدریس و آموزش و تصمیم گیری های شغلی مانند انتخاب، گزینش، تداوم اشتغال و ارتقاء استفاده می‌گردد. ‌بنابرین‏ تردیدی نیست که این ارزشیابی اقدامی ضروری و سازنده است. متخصان ارزشیابی مدرس، برای مقاصد مختلف ارزشیابی روش های گوناگونی را ابداع کرده‌اند که عمده ترین آن ها مصاحبه برای گزینش، مشاهده از کلاس درس، نظرسنجی از دانشجویان، یادگیری دانشجویان، خود ارزیابی، ارزشیابی به وسیله همکاران و ارزشیابی توسط مسئولین دانشگاه می‌باشد. البته هر یک از این روش ها دارای معایب و مزایایی بوده و نظرات موافق و مخالف ‌در مورد هرکدام وجود دارد. ارزشیابی مدرس یکی از انواع ارزشیابی های آموزشی و به عبارتی از پیچیده ترین انواع آن بوده و علت این پیچیدگی کم اعتباری و بی دقتی وسایل و روش های اندازه گیری و سنجش مورد استفاده در این نوع ارزیابی است، زیرا هیچ یک از منابع اطلاعاتی و روش های ذکر شده، اطلاعات دقیق و بی غرضانه ای را که برای یک ارزشیابی سالم ضروری هستند به دست نمی دهد و در عین حال نتایج حاصل از این نوع ارزشیابی دارای اهمیت است ( معزی و همکاران، ۱۳۸۸).

اگر این باور صحیح باشد که وظیفه تدریس در آموزش عالی از جمله وظایف خطیر و با اهمیت است، توجه ‌به این وظیفه و چگونگی اجرای آن، عوامل مؤثر بر آن و نیز حیطه هایی که این وظیفه در آن ها صورت می‌گیرد، از اهمیت ویژه ای برخوردار خواهد بود. بعلاوه، با توجه به اهمیت حیاتی تعلیم و تربیت دانشجویان در نظام آموزشی، توجه به امر آموزش و تدریس، روش های اجرایی و نیز عوامل مؤثر در بهبود و افزایش اثربخشی آن بیش از پیش جلوه گر می شود. با توجه به اهمیت تدریس و نقش زیربنایی آن در دستیابی به اهداف آموزشی در حیطه های نظری و عملی، تأکید بر تدریس مؤثر به صورتی که بتواند دستیابی به اهداف را فراهم نماید امری مسلم و بدیهی است (صالحی عمران و قنواتی، ۱۳۸۹).میلر و میلر حیطه های مهارتی که اثربخشی کار یک مدرس را تعیین می‌کنند را موارد زیر می دانند:

الف) صلاحیت و توانایی فنی (علم و مهارت در درس مورد آموزش)

ب) صلاحیت و توانایی حرفه ای (آگاهی از برنامه ریزی، ارائه و ارزیابی آموزشی)

ج) صلاحیت شخصی (ویژگی های شخصی و رفتاری مؤثر در فرایند تعلیم و تربیت) (نقل از عندلیب و احمدی، ۱۳۸۶).

روزنشاین و فورتس[۴۴] (به نقل از صالحی عمران؛ قنواتی، ۱۳۸۹)، نه ویژگی را برای معلمانی که نتایجشان بهتر از نتایج شاگردان معلمان دیگر است، ذکر کرداند:

۱- بیان روشن

۲- استفاده متنوع از مطالب و روش ها

۳- شور و شوق داشتن

۴- رفتار آموزشی مطابق با وظیفه و کار آموزشی

۵- پرهیز از عیبجویی و انتقادات تند و خشن

۶- سبک تدریس غیرمستقیم

۷- تأکید بر محتوای آموزشی مورد نظر در طرح آزمون معیاری پیشرفت تحصیلی

۸- استفاده از مطالب ساخت دهنده ای که به بررسی وقایع می پردازد که رخ داده یا قرار است رخ دهد

۹- طرح پرسش با توجه به سطوح چندگانه شناختی.

اچسون و گال[۴۵] معتقدند: معلم مؤثر کسی است که هر یک از وظایف تدریس را در سطحی رضایت بخش انجام دهد. این وظایف عبارتند از:

۱- فراهم ساختن آموزش برای دانش و مهارت های تحصیلی

۲- فراهم ساختن جو آموزشی برای ایجاد نگرش مثبت نسبت به محیط آموزشی و نسبت به خود در فراگیران

۳- تطبیق دادن آموزش با تفاوت های فردی، فرهنگی و خانوادگی

۴- فعال کردن فراگیران در جریان تدریس – یادگیری

۵- اخذ تصمیمات و طرح های درست

۶- اجرای تغییر مطلوب در طرح و برنامه درسی (اچسون و گال،۱۳۸۰).

به نظر روبین[۴۶] چهار عامل عمده در یک تدریس خوب مطرح است:

۱- احساس معلم ‌در مورد اهداف۲- ادراک معلم ‌در مورد دانشجو۳- دانش معلم در زمینه موضوع۴- به کارگیری روش ها توسط معلم (سرجیونی و استارات[۴۷] ، ۱۹۹۳).

به عبارت بهتر، در تدریس مؤثر، شاخص های زیر را باید در نظر داشت:

۱ـ نظریه و فعالیت شخصی معلم و محصل را با هم به کار گیرد. ۲ـ قانون های یادگیری را به کار برد. ۳ـ به دانش آموزان کمک کنیم هدفمند بیاموزد. ۴ـ از معلومات یا تجربه های دانش آموزان آغاز کند نه مجهولات. ۵ـ تفاوت های فردی را رعایت کند. ۶ـ قدرت های تفکر و استدلال را بر انگیزد. ۷ـ شاخص ها متناسب با پیشرفت های هر محصل در مهارت ها و توانمندی ها و عادت ها، معلومات و افکار باشد. ۸ـ دانش آموز را به فعالیت ها و تجربه های شخصی متعدد و متنوع وادار کند و موجب آمادگی همه جانبه آنان شود. ۹ـ فعالیت هایی را در بر دارد که مستلزم مقایسه و تشخیص و تحلیل و ترکیب اند. ۱۰ـ فرصت پرسش و پاسخ برای دانش آموزان ایجاد کند (شعاری نژاد،۱۳۸۰).

تایلور و فرانسیس[۴۸] (۲۰۱۰)، صلاحیت حرفه ای تدریس در آموزش عالی برای اعضای هیئت علمی را شامل: داشتن دانش پایه، آگاهی از فرایند تدریس و درک آن، داشتن مهارت در برقراری ارتباط، داشتن مهارت در سنجش و ارزشیابی ، همیاری و همفکری با دیگر همکاران و تدارک شرایطی برای حرفه ای تر شدن می‌داند و همچنین، کارآموزی را عامل مهمی در ارتقای شایستگی های حرفه ای تدریس در آموزش عالی معرفی می کند.

اثربخشی کلی تدریس یک مدرس دانشگاه، در پرتو تقابل میان معیارهای کلی شامل طراحی تدریس، اجرای آموزش، مدیریت کلاس درس، روابط انسانی، ارزشیابی ویژگی های شخصیتی مطلوب، سنجیده و تعیین می شود. به عبارت دیگر مدرس اثربخش کسی است که با طرح درس از پیش تعیین شده در کلاس حضور یابد و به ارائه آموزش مؤثر مطابق با آن طرح درس بپردازد و در این راستا داشتن تسلط بر موضوع درس و متخصص بودن در آن زمینه، استفاده از روش های تدریس متنوع، شرکت دادن دانشجویان در جریان تدریس از طریق تعیین فرصت سخنرانی یا کنفرانس برای آنان، داشتن انتظارات بالا و معقول از فراگیران و مواردی این چنین را مد نظر قرار دهد. همچنین وی باید ضمن ایجاد محیطی شاد و جذاب در کلاس درس، در مقابل بروز بی نظمی های احتمالی برخورد مؤثر داشته باشد، روابط انسانی سازنده و متقابل خویش را با دانشجویان در فضای داخل و حتی خارج از کلاس حفظ نماید، با انجام ارزشیابی های صحیح و ارائه بازخورد به موقع، نواقص یادگیری فراگیران و حتی تدریس خود را رفع کند و در عین حال از شخصیت باثبات و صفات شایسته یک مدرس برخوردار باشد (عندلیب و احمدی، ۱۳۸۶).

کاشین (۱۹۹۹) هفت حیطه را برای ارزیابی تدریس شناسایی کرده که اطلاعات آن ها در ارزیابی تدریس مورد نیاز است: ۱- تسلط بر موضوع درسی ۲- برنامه درسی ۳- طرح درس ۴- شرایط سازمانی ایجاد شده توسط مدیریت ۵- ارائه آموزش ۶- ارزیابی یادگیری ۷- در دسترس بودن استادان .

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 91
  • 92
  • 93
  • ...
  • 94
  • ...
  • 95
  • 96
  • 97
  • ...
  • 98
  • ...
  • 99
  • 100
  • 101
  • ...
  • 405
دی 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      

آموزش مهارت های کاربردی

 جذب عشق پایدار
 احیای رابطه عاشقانه
 تربیت توله سگ (1 ماهه تا 1 ساله)
 کسب درآمد از کسب‌وکارهای کوچک اینترنتی
 کلیکر سگ و کاربردهای آموزشی
 نشانه‌های عشق واقعی مردان
 داروهای ضد استفراغ گربه
 درآمد از برنامه‌نویسی
 علل و پیامدهای خیانت مردان متأهل
 درمان سرفه دانی در سگ‌ها
 تحلیل کلمات کلیدی رقبا
 افزایش فروش فروشگاه اینترنتی
 گذر از مشکلات رابطه
 درآمدزایی از محصولات بومی
 تجربیات زنان پس از خیانت
 وفاداری به خود در رابطه
 مدیریت مشتریان فروشگاه
 پیشگیری از FIP در گربه‌ها
 همکاری در فروش حرفه‌ای
 اعتماد به نفس در رابطه
 تفاوت غذای رفلکس گربه
 علل لرزش سگ‌ها
 تشخیص سن عروس هلندی
 درآمد از کپشن‌نویسی هوش مصنوعی
 انتخاب خاک گربه مناسب
 آموزش پارس کردن سگ
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع
  • دانلود پروژه های پژوهشی در رابطه با مکان یابی پایگاه ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – ۱-۳-اهمیت و ضرورت پژوهش – 8
  • مقالات و پایان نامه ها | آزمودن برازش ابزار پژوهش: روایی[۴۳] و پایایی [۴۴]پرسشنامه – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پژوهش های پیشین درباره بررسی مبانی تعزیرات در فقه امامیه و حقوق جزای … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • سایت دانلود پایان نامه: فایل ها درباره مقایسه ی کاربرد افعال در تاریخ جهانگشای ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | قسمت 6 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • تحقیق-پروژه و پایان نامه – ۲-۳- هیجان های بنیادی: – 9
  • دانلود پروژه و پایان نامه – مبحث اول- تاریخچه جنایت عمدی علیه تمامیت جسمانی افراد – 2
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | ۶-۱- چارچوب مفهومی تحقیق و ایجاد فرضیه ها – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود مقالات و پایان نامه ها با … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • تحقیق-پروژه و پایان نامه | ۲-۱۰-۱ هدف های انجام تکلیف شب – 4
  • فایل های مقالات و پروژه ها | شکل ۲-۳ مدل مفهومی­ عملکرد( آبرنتی و همکارانش، ۲۰۰۵) – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود منابع دانشگاهی : مطالب پژوهشی درباره ارائه مدلی برای سیستم های توصیه ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه های آماده | قسمت 11 – 2
  • طرح های پژوهشی دانشگاه ها با موضوع ارائه روشی برای تعیین ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • منابع پایان نامه در مورد تدوین مدل اطلاعات راهبردی و … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه و مقاله – قسمت 22 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • بررسی تأثیر سرمایه فرهنگی بر نگرش افراد نسبت … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | ۶- دیدگاه هری استاک سالیوان : – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی | ۲-۵-۹-۱ تکنیک های مرحله ی گرم کردن – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • راهنمای نگارش پایان نامه و مقاله درباره : ظرفیت ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل پایان نامه با فرمت word : دانلود مطالب پایان نامه ها در رابطه با رابطه ابعاد معنویت ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان